Дипломная работа на тему: Ознакомление младших школьников с элементами графической грамотности

Введение

Количество учащихся в младшем школьном возрасте с трудностями обучения письму и нарушениями письма увеличивается с каждым годом.

Ключевым понятием в методике обучения первоначальному письму является "графика". В лингвистическом понятии "графика" определяется, как начертание письменных или печатных знаков, букв.

Формирование графической грамотности при письме, по мнению специалистов и практиков, является процессом длительным и непростым. Отмечается, что графические навыки в младшем школьном возрасте вырабатываются в процессе длительных упражнений.

Важность формирования графической грамотности диктуется огромной ее ролью в развитии мышления, познавательных способностей, пространственных представлений и пространственного воображения учащихся, формировании практических умений и навыков.

Формирование графической грамотности учащихся направлено на подготовку грамотных в области графической деятельности выпускников школ, владеющих совокупностью знаний о графических методах, способах, средствах, правилах отображения, сохранения, передачи, преобразования информации и их использования в науке, производстве, дизайне, архитектуре, экономике и других сферах жизни общества, способных использовать полученные знания, умения и навыки не только для адаптации к условиям жизни в информационном обществе, но и для активного участия в производственной и творческой деятельности.

Психологические аспекты формирования графической грамотности исследовали А.Д. Ботвинников, Т.И. Бугаева, П.Я. Гальперин, А.В. Занков, В.И. Зыкова, Е.Н. Кабанова-Меллер, В.А. Крутецкий, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Л.М. Фридман, И.С. Якиманская и др.

В методическом плане вопросы графической грамотности рассмотрены М.Д. Бисенгалиевым, А.Д. Ботвинниковым, В.Н. Виноградовым, В.Г. Мотор иной, И.Ф. Тесленко, П.Г. Сатьяновым, Н.Ф. Четверухиным и др. Формированием и развитием графических умений в процессе обучения математике занимались Р.Л. Аракелян, А.Т. Зверева, В.И. Зыкова, Л.М. Савинцева, А.М. Набиев и др.

Все это и обусловило актуальность темы исследования.

При изучении психолого-педагогической литературы нами было выявлено противоречие между многофункциональными возможностями образовательного учреждения в плане формирования графической грамотности учащегося и сложившейся традиционной системой обучения, в которой отсутствует работа по ознакомлению младших школьников с элементами графической грамотности.

Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования, которая состоит в разрешении противоречия путем поиска условий ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности.

Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: "Ознакомление младших школьников с элементами графической грамотности".

Объект исследования: процесс обучения младших школьников.

Предмет исследования: условия ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности.

Цель исследования: теоретически обосновать и путем экспериментальной работы проверить условия ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности.

- Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: предполагается, что ознакомление графической грамотности младших школьников будет успешнее при соблюдении следующих условий: учитывать психофизиологические особенности младших школьников в целом и учащихся своего класса, его отдельных групп; учитывать гигиенические условия; учитывать специфику учебного материала и дидактических задач урока; знать потенциальные возможности данного УМК и путей повышения эффективности учебных упражнений; знать технику работы над усвоением графического навыка.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть понятие и определить особенности формирования графической грамотности у младших школьников.

3. Выявить условия ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности.

4. Экспериментальным путем проверить условия ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности.

Теоретико-методологическая основа исследования: концепции процесса усвоения графических знаний, умений и навыков (А. Д. Ботвинников, Б. Ф. Ломов, Н. Ф. Четверухин, И. С. Якиманская и др.); методические исследования ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности в работах Н.Г.Агарковой, Т.А.Смолиной и других.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы по проблематике исследования; педагогические наблюдения, беседы, анкетирование учителей и учащихся; проведение педагогического эксперимента, количественная обработка и качественная интерпретация экспериментальных данных, статистическая обработка полученных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования: МОУ СОШ №1 города Муравленко. В эксперименте участвовали учащиеся 2 класса.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап - постановочный (01.02.10 - 01.03.10) - выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.

Второй этап - собственно-исследовательский (02.03.10 - 02.04.10) - разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы.

Третий этап - интерпретационно-оформительский (03.04.10 - 03.05.10) - обработка и систематизация материала.

Научная новизна исследования: исследования состоит в том, что графическая грамотность младших школьников впервые рассматривается как самостоятельная исследовательская проблема; экспериментально обоснованы условия ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности.

Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учреждений.

Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 41 наименование, приложения. Работа включает таблицы (3).

Общий объем работы 57 страниц компьютерного текста.

Оглавление

- Введение

- Теоретические аспекты ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности 1.1 Понятие графическая грамотность в психолого-педагогической литературе

- Особенности графических умений младших школьников

- Условия ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности Глава 2. Экспериментальное исследование ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности

- Диагностика уровней сформированности графических умений младших школьников

- Реализация условий ознакомления младших школьников с элементами графической грамотности Заключение

- Библиография

- Приложения

Заключение

В процессе выполнения поставленных задач исследования, изучалось мнение специалистов по проблеме. Было отмечено, что формирование графической грамотности - длительный и сложный процесс. Сложный и по структуре самого акта письма, и по структуре формирования графических умений и навыков, и по психофизиологическим механизмам, лежащим в его основе. В ходе многочисленных упражнений учащихся по отработке и закреплению навыка он совершенствуется и достигает автоматизма.

Мы убедились в том, что у учеников младшего школьного возраста развитие и автоматизация графических навыков осложняется из-за недостаточной динамичности мышц руки, недоразвития ручной моторики и слабости мышечного тонуса. Замедленность процесса переработки сенсорной информации, несовершенство межанализаторной интеграции, несовершенство зрительного и двигательного контроля за движениями приводит к многочисленным графическим ошибкам и трудностям письма.

Список литературы

1. Агаркова, Н.Г. Основы формирования графического навыка у младших школьников [Текст] /Н.Г.Агаркова // Начальная школа. - 1999. - №4. - с. 15-17.

2. Агаркова, Н.Г. Графический навык. Графический почерк. (Программа для начальной школы) [Текст]/Н.Г.Агаркова//Начальная школа. - 1995. - №12. - С.19 .

3. Агаркова, Н.Г. Русская графика. Книга для учителя [Текст]/Н.Г.Агаркова. - М.: Дрофа, 1997. - С.11.

4. Айдарова, Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку [Текст]/Л.И.Айдарова. - М.: Педагогика, 1978. - 144 с.

5. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах/Под ред. Рождественского Н.С., Фомичевой Г.А. - М.: Педагогика, 1977. - С.13.

6. Безруких, М.М. Еще раз о письме и почерке [Текст] / М.М.Безруких//Советская педагогика. - 1987. - №5. - С.34.

7. Безруких, М.М. Как писать буквы [Текст]/М.М.Безруких, Т.Е.Хохлова. - М.:Просвещение, 1993. - 48 с.

8. Ботвинников, А.Д. Научные основы формирования графических знаний, умений и навыков школьников [Текст]/А.Д.Ботвинников, Б.Ф.Ломов. - М.:Просвещение, 1979. - 412 с.

9. Бурмакина, В.Ф. Метод проектов в дистанционном обучении основам графической грамоты детей с ограниченными возможностями [Текст] / В.Ф.Бурмакина. - Москва, 2006. - 170 с.

10. Голубь, Валентина Тимофеевна. Графические диктанты [Текст] / В. Т. Голубь. - М.: ВАКО, 2009. - 141 с.

11. Гурьянов, Е.В. Развитие навыка письма у школьников [Текст] / Е.В.Гурьянов. - М.:Просвещение, 1940.- 339 с.

12. Елина, Н.В. Создание предпосылок грамотного письма [Текст] / Н.В.Елина//Начальная школа. - 1995. - №6. - С.19.

13. Жедек, П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии, графики и орфографии [Текст]/П.С.Жедек. - Томск, 1992. - С.58.

14. Жедек, П.С. Списывание в обучении правописанию [Текст]/П.С.Жедек, М.И.Тимченко//Начальная школа. - 1989. - №8. - С.22.

15. Илюхина, В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме [Текст]/В.А.Илюхина//Начальная школа. - 1999. - №8. - С.21.

16. Исмагилова, Гульнара Ираковна. Диагностика уровня начальной графической грамотности учащихся [Текст] / Г. И. Исмагилова. - Уфа: Вагант, 2008. - 27 с.

17. Козлова, В.П. Списывание в период обучения грамоте [Текст] / В.П.Козлова//Начальная школа. - 1978. - №10. - С.20.

18. Костин, Н.А. Методика русского языка в начальных классах [Текст] / Н.А.Костин. - М.: Просвещение, 1969. - 300 с.

19. Краткий психологический словарь. /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Просвещение, 1985. - с.195.

20. Лурия, А.Р. Очерки психофизиологии письма [Текст]/А.Р.Лурия. - М.:Просвещение,1950. - 98 с.

21. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка: Учебное пособие для студентов пед. Институтов [Текст]/М.Р.Львов. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

22. Мельникова, С.С. Развитие мелких мышц пальцев и кисти руки [Текст] / С.С.Мельникова//Начальная школа. - 1994. - №8.- С.14..

23. Миловидова, Г.В. Пути совершенствования фонетико-графической грамотности младших школьников [Текст]/Г.В.Миловидова. - М.: Просвещение, 1979.- С.17.

24. Мирхайдарова, Д.М. Коррекционная работа по развитию мелкой моторики [Текст]/Д.М.Мирхайдарова//Начальная школа. - 1996. - №2.- С.20.

25. Михайлов, Н. Путь к графической грамотности [Текст]/Н. Михайлов // Нар. образование. - 1996. - N 9. - С. 80-85.

26. Основы графической грамоты [Текст] / В. Н. Виноградов и др. ; под общ. ред. В. Н. Виноградова. - Минск: Вышэйш. шк., 1966. - 166 с.

27. Основы педагогического мастерства/Под ред. Зядюн И.А. - М.: Педагогика, 1988. - 302 с.

28. Панов, М.В. Теория письма. Графика. Теория письма. Орфография [Текст] /М.В.Панов//Современный русский язык/Под ред. Белошапкова В.А. - М.:Просвещение, 1989. - С.29.

29. Пантина, Н.С. Формирование двигательного навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании [Текст]/Н.С.Пантина//Вопросы психологии. - 1967. - №4.- С. 22.

30. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/Под ред. Пидкасистого П.И. - М.: Педагогическое общество России, 1998. - 638 с.

31. Потапова, Е.Н. Обучение письму младших школьников [Текст] / Е.Н.Потапова//Начальная школа. - 1987. - №6. - С.16.

32. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения/Под ред. Соловейчик М.С. - М.: Академия, 1998.- 245 с.

33. Сальникова, Т.П. Методика обучения грамоте [Текст]/Т.П.Сальникова. - М.:Просвещение, 1996. - С.224.

34. Смирнов, А.А. Избранные психологические труды. В 2-х томах. Том 2 [Текст] /А.А.Смирнов. - М.: Педагогика, 1987. - 360 с.

35. Смолина, Т.А. Индивидуальный подход в обучении школьников графической грамотности [Текст] / Смолина, Т.А., соавт. // Вестник ЧГПУ. Сер.3. Педагогика. Психология. Методика преподавания. - 1998. - № 3.- С.85.

36. Смолина, Т.А. Межпредметные задания при обучении школьников графической грамотности [Текст] / Смолина, Т.А. // Психодиагностика высшего и среднегор образования: тез.второй Всерос.науч.-практ.конференции. - 1998. - С.214. - Барнаул, 1998. - С.12.

37. Смолина, Т.А. Формирование научных понятий при обучении школьников графической грамотности [Текст] / Смолина, Т.А. // Методология, теория и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: тез.докл.Всерос.науч.-практ.конференции 13-15 мая 1998. - 1998. - Т.1.- С.106-107. - Челябинск, 1998. - С.34.

38. Утехина, К. Развитие графических навыков письма у дошкольников [Текст] /К.Утехина//Дошкольное воспитание. - 1998. - №5.

39. Чугунова, И.В. Графическая культура как активное средство обучения [Текст] / И. В. Чугунова // Наука. Культура. Образование. - 2004. - № 15-16. - С. 152-153.

40. Чугунова, И.В. Графическая культура как условие эффективного обучения: учебно-методическое пособие [Текст]/ И. В. Чугунова. - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2006. - 168 с.

41. Чугунова, И.В. Формирование графической культуры школьников [Текст] / И.В. Чугунова // Наука. Культура. Образование. - 2003. - № 13-14. - С. 65.