Решение задач на тему: Организация процесса обучения иностранному языку в чальной школе

Введение

Актуальность: изучение иностранного языка в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребенка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Основной целью обучения немецкому языку в начальной школе является развитие у школьников способности к общению на изучаемом языке, что предполагает формирование у учащихся коммуникативной компетенции.

Таким образом, в процессе обучения немецкому языку учащихся начальной школы важную роль играет реализация принципа коммуникативной направленности, потому что этот принцип является ведущим, поскольку результатом обучения учащихся является формирование умений и навыков пользования языком, как средством общения.

Цель: выявить особенности реализации коммуникативного подхода в процессе обучения немецкому языку в начальной школе.

Объект: процесс обучения иностранному языку в начальной школе.

Предмет: реализация коммуникативного подхода в процессе обучения немецкому языку у учащихся 2 класса.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

1) изучить и проанализировать методическую, психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2) рассмотреть особенности процесса обучения немецкому языку в начальной школе;

3) рассмотреть психологические особенности детей младшего школьного возраста при обучении немецкому языку;

4) проанализировать реализацию принципа коммуникативной направленности в процессе обучения немецкому языку учащихся начальной школы;

5) познакомиться с опытом учителей по реализации коммуникативного подхода в процессе обучения немецкому языку и описать его;

6) подобрать упражнения, направленные на развитие коммуникативных умений.

Методологическая основа:

1) "Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению"- Е.И. Пассов;

2) Психология обучения иностранному языку в школе - И.А. Зимняя.

Методы исследования:

1) теоретические: изучение и анализ литературных источников;

2) практические;

3) интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов исследования.

Практическая значимость: данная работа имеет практическую значимость, так как ее материалы могут быть использованы учителями начальной школы, а также студентами педагогического колледжа во время прохождения государственной практики и проведения семинарско-практических занятий.

Структура работы: из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений (перечислить).

База исследования: муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 20 города Абакана 2 "В" класс (7 человек).

Глава I. Организация процесса обучения иностранным языкам в начальной школе.

Оглавление

- Введение

- Организация процесса обучения иностранному языку в начальной школе

- Цели и содержание обучения иностранным языкам

- Процесс обучения немецкому языку в начальной школе и его особенности

- Учет психологических особенностей детей младшего школьного возраста при обучении иностранному языку

- Особенности реализации коммуникативного подхода в процессе обучения немецкому языку у учащихся 2 класса

- Коммуникативный подход в процессе обучения иностранному языку

- Принцип коммуникативной направленности обучения немецкому языку

- Развитие коммуникативной компетенции у учащихся начальной школы при обучении немецкому языку

- Описание опыта работы учителей

- Заключение

- Список литературы

Заключение

Изучив методическую и психолого-педагогическую литературу по проблеме реализации коммуникативного подхода в процессе обучения немецкому языку учащихся начальной школы, мы выявили, что обучение иностранному языку должно иметь общую коммуникативную ориентацию, направленность на конечный результат. А именно на формирование всесторонне развитой, образованной личности, способной и готовой использовать иностранный язык как средство общения, средство установления взаимопонимания между народами. Проанализировав методическую литературу, мы выявили особенности урока иностранного языка в начальной школе. К ним относятся пять основных этапов урока иностранного языка:

1. организационный момент;

2. фонетическая зарядка;

3. речевая зарядка;

4. динамическая пауза;

5. хоровое пение.

Рассмотрев психологические особенности детей младшего школьного возраста при обучении немецкому языку, мы установили, что развитие памяти, внимания, мышления у младших школьников тесно связано с развитием их иноязычных способностей.

Проанализировав принцип коммуникативной направленности в процессе обучения иностранному языку, мы пришли к выводу, что данный принцип на начальном этапе обучения является ведущим, потому что результатом обучения учащихся является формирование у них умений и навыков пользования языком как средством общения.

При коммуникативном подходе особое значение придается содержательной стороне речи, ее воздействию на партнера по общению, реализация всех основных функций общения: познавательной, ценностно-ориентационной, регулятивной и конвенциональной. При овладении иностранным языком в соответствующей языковой среде коммуникативная направленность реализуется как бы сама собой, ибо в практическом использовании изучаемого языка существует реальная жизненно важная потребность. При обучении иностранному языку вне языковой среды коммуникативная направленность должна создаваться специально.

Следовательно, коммуникативный подход требует не только методической грамотности, но и высокого мастерства и вдохновения от учителя. Надо создавать ситуации общения, стимулирующие мысль, побуждающие детей к высказыванию, к чтению с увлечением для того, чтобы затем обменяться мнениями.

Список литературы

1. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам [Текст] / В.А. Артемов. - М.: Просвещение, 1969. - 279 с.

2. Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы [Текст] / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. 2002. № 2 с. 11-15.

3. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа [Текст] / И.Л. Бим. - М.: Новая школа, 1995. - 128 с.

4. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку [Текст] / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 1988. - 256 с.

5. Васильева Н.Н., Аверкиева Х.В. Особенности преподавания немецкого языка как второго иностранного [Текст] / Н.Н. Васильева, Х.В. Аверкина // "Класс!".- 1997.-№ 3. - с. 20-40.

6. Гальскова Н.Д. Немецкий язык, 2класс. Книга для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. - М.: Дрофа, 2002. - 96 с.

7. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова. Пособие для учителя. М.: АРКТИ, 2000. - 165 с.

8. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам [Текст] / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 240 с.

9. Дружинина М.В. Реализация коммуникативного подхода в обучении немецкому языку // Иностранные языки в школе. 1999. № 2. с. 67-69.

10. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

11. Леонтьев А.А. Коммуникативность: пришло или прошло ее время? [Текст] / А.А. Леонтьев // Иностранные языки в школе. 1991. № 5. с. 22-23.

12. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам [Текст] / А.А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. 2001. № 5. с. 11-14.

13. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 9-е изд., стереотип. [Текст] / В.С. Мухина. - М.: Издательский центр "Академия", 2004. - 456 с.

14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - 3-е изд. [Текст] / Р.С. Немов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 608 с.

15. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1991.

16. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики [Текст] / Е.И. Пассов. - М.: Русский язык, 1989.

17. Пассов Е.И.

18. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе общеобразовательных учреждений: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. 3-е изд. [Текст] / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. - М.: Просвещение, 2000. - 232 с.

19. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам Базовый курс лекций [Текст] / Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.

20. Филатов В.М. Програмно-методические материалы. Иностранные языки для общеобразовательных учебных учреждений. Начальная школа. 3-е изд., стереотип [Текст] / В.М. Филатов. - М.: Дрофа, 2000. - 160 с.

21. Филатов В.М., Антохина Г.И. курсовые и дипломные работы по методике преподавания иностранных языков [Текст] / В.М. Филатов, Г.И. Антохина. - Ростов н/Д: АНИОН, 1997. - 24 с.

22. Филатов В.М., Уланова, Т.А. Семинарские и практические занятия по методике обучения иностранным языкам в пед. колледже [Текст] / В.М. Филатов, Т.А. Уланова. - Ростов н/Д: АНИОН, 1997. - 88 с.

23. Филатов В.М., Филатова, Г.Е. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам [Текст] / В.М. Филатов, Г.Е. Филатова.- Ростов н/Д: АНИОН, 1999. - 384 с.

24. Филатова Г.Е., Умеем ли мы оценивать младшего школьника? [Текст ] / Г.Е. Филатова // "Класс!". - 1995. № 2. с. 34-41.

25. Фридман Л.М., Педагогический опыт глазами психолога [Текст] / Л.М. Фридман. - М.: Просвещение, 1987.

26. Шатилов С.Ф., Методика обучения немецкому языку в средней школе: Учеб. пособ.2-е изд., дораб. [Текст] / С.Ф. Шатилов. - М.: Просвещение, 1986. - 223 с.